Debatten startet på en møte med rektor, prorektorer og tidligere rektorer med innledere til debatt om enhetliggjøringen av universitet bl.a. ved samenslåingsaken og mine 2 svært gode innlegg ble ignorert av NTNU besvart av vitenskapsakademiets deltaker. NTNU har heller ikke senere svart på spørsmål vedrørende verdiene av hvert studies innhold. Debatten startet egentlig mange år tidligere på studenterhytta hvor noen Gløshaugen studenter mente at kanskje bare 10-20% av studiene var noe man senere fikk nytte av. Vårt foretagende er intet politisk, slik at vi integrerte aldri debatten ved innbydelsen til universitetene om å opprette et helhetsvitenskapelig fakultet, untatt med påpeking av at om hver student komponerte sin kompetansestruktur i forhold til egne interesser, ville samfunnet få et større spekter av ulike spesialister. Et annet spørsmål er om at om man først har barneskole, hvorfor skulle man ikke gå ut av barneskolen som spesialist, som ved NTNU i dag, men mere basert på å nytte tilgangen til biblioteket for enheten av vitenskap i forhold til problem løsning, enn å være dyktiggjort i rutiner en komputer kan gjøre bedre, stort sett! Jeg personlig skriver nå bok om universiteters integritet med søkelys på NTNU og kan derfor personlig delta i debatten uten å involvere vårt helhetsvitenskapelige foretagende. Vi betviler ingens faglige autoritet her, ei heller at det er nyttig kunnskap som kan nyttes til mangt man lærer, det vi reiser spørsmål med om man trenger å lære alt og om ikke universitetene og det etablerte i samspill med politikerne, gjømmer unna det nyttige for at hver enkelt skal gjøre hurtig sukksess. Playboy, som ble vist meg ved en konferanse om temaet, hadde en test deg selv som selvstendig næringsdrivende utgangspunkt og ga god skår for de som ikke hadde kastet bort tiden på unødige studier, faktisk!

Vi inviterer alle universitet til å opprette i lag med oss et helhetsvitenskapelig fakultet, et fredsfakultet med 4 institutt av komparativ forskning studie. Dette bl.a. for at prosessen av å integrere de ulike fagområder ved ett universitet kan være i optimal koherens med veksten av enhet av vitenskap ved vårt felles bibliotek for enheten av vitenskap. Dette utgjør naturlig møtepunkt både for fakultet og institutt i mellom så vel som universitet og land i mellom og representerer optimalisering av integreringsprosessene et universitet representerer. Universitetets rolle er å integrere kunnskap inn i et hele, inn i en integritet, inn i integriteten til studentens kompetansebygging, professorer og institutts bygging av kompetanse pyramider, integrere ny kunnskap ved forskning og utvikling inn i fagmiljøene internasjonalt, verdens kunnskaps arv og like viktig fremme sunn integrering av kunnskap i samfunnets virke og vekst ved studenter, forskere og personer i alle områder i samfunnet. Universitas fra Latin betyr nettopp dette; snu inn i et hele, integrere kunnskap inn i integritet, utdannelse, danne ut iboende integritet. Det helhetsvitenskapelige foretagende er vitenskapen om denne integrerings prosessen, om universiteters rolle, betydningen av forskning og utdannelse og gir vitenskapelige kriterier for å akselerere integreringsprosessene innen rammene av optimal økonomi, gjør minst for å oppnå mest. Vi mener at å bygge kunnskaps pyramider, vårt originale begrep for det minste man trenger å vite for å være på toppen av en problemstilling eller utfordring, er kunnskapen som motsvarer universiteters utfordring både når det gjelder dannelse av kompetansestrukturen ved ett universitet som for hvordan man organiserer utdannelsen motsvarende de kunnskapspyramider av integritet, som samfunnet trenger, motsvarende studentens interesser for å vokse i integritet eller dannelse og i ferdigheter og kunnskaper som gjør at man er kompetent til å samspille for samfunnets vekst og utvikling. Dette er en ren vitenskap i seg selv og et fakultet ved et universitet skal være en katalysator for samspill innen universitet og en støttespiller, som bibliotek med bøker og åndsverkrettigheter med mer alt er det. Biblioteket for enheten av vitenskap optimaliserer bibliotekets funksjon, men konkurrerer ikke med det, heller kan være tilgjengelig ved ordinært bibliotek så vel!

Dette har vært vårt foretagende siden 1980 og i forbindelse Året for Global Integritet har vi tillagt innovasjon en større rolle så fakultetet populært kan hete Integrert Vekst Fakultetet. Integrert vekst er det motsatte av isolert vekst på bekostning av helheten, eller verdens, naturens eller fattige samfunns integritet. I alle år har vi utviklet foretagende, et foretagende så omfattende at vi har utviklet bare få aspekt av gangen. Grunnlegger av det helhetsvitenskapelige foretagende har også gjort en del forskning på hva som er galt, hvorfor mangler universitetene den stabilitet som trengs for å integrere det beste av kunnskap, som vårt opplegg med enkle pakkeløsninger og uten behov for budsjett om man ikke vil bygge egne bygg for nytt fakultet. En integrerings prosess, stadig dannelse av integritet representerer behov for kontinuerlig vekst og grunnprinsipp for vekst er stabilitet, grunnlaget for tilpasningsdyktighet, disse 2 kvaliteter til sammen representerer integrering og i vitenskapelig sammenheng med renselse i samsvar med vitenskapelige kriterier for sann kunnskap eller verifisering og resultatet er vekst. Hvorfor mangler universitetene stabiliteten til å integrere en ren vitenskap som representerer høyeste grad av integritet for universitet ved samspill?

De følgende vurderinger er ikke en del av foretagendet og representerer ikke stiftelsene, som er intet politisk. Det er en personlig utfordring til debatt fordi svaret indikerer at der er gått korrupsjon i vitenskap, politikk i universitetene, forretningsvirksomhet i målsettingene etc. For eksempel skulle man aldri lære noe for å få karakterer, som man ikke skal jobbe for penger i seg selv. Om man samtidig beskytter sine budsjett ved faglig autoritet ved et institutt ved å sette studentene til å lære mer og mer om mindre og mindre, populært kalt fagidioti og spesialisering, i motsetning til å lære mer og mer relevant for en ekte utfordring eller kunnskapspyramide, da har man eksempel på korrupsjon. Det kan være at universitetet har rasjonelle rasjonaliseringer for slikt, for eksempel professorene lærer opp studentene til å bli som dem selv, dyktiggjort til å være leder ved universitetet, mens kanskje kun 1 promille av studentene har naturlig relevans for dette senere i livet. Det andre er at de samspiller med næringslivet og forbereder studenter til å ta lønnsarbeide, mens universitetets rolle skulle være å være i forkant av samfunnsutviklingen, ikke tilpasse studentens utgangspunkt for gårsdagens organiseringer. Om ansatte er knyttet økonomisk til næringslivet eller som eier av enebolig ved følgende eksempel, blir universitetet som et fagforbund, hvilket er langt under den integritet et universitet skal ha i forhold til ikke å stjele fra studentenes utgangspunkt til å skape noe nytt bedre enn det fagforbund representerer. Om samfunnet mottar penger fra næringslivet eller staten ved politikere og samtidig ignorerer manglende integritet i samfunnet, for eksempel lar sine studenter tro at brudd med Grunnloven på Stortinget ved EØS er ok, da har vi et totalt bilde p korrupsjon, ikke dannelse og integritet. For å la NTNU få mulighet til å svare på kritikken , møtte Dhananjaya (undertegnede) opp på et møte universitet hadde hvor rektor, prorektorer og flere tidligere rektorer var med åpen debatt.  Første innlegg gikk omtrent slik: Rektor ved universitet i Oslo skrøt på radio av at bare man hadde en can mag grad fra hans universitet, spilte ingen rolle hvilken, var man moden for å ta nesten hvilken jobb som helst. Jeg tenkte, med så lang studietid og så meget studielån er man da ikke moden for å ta den jobben som blir frambydd, første og beste, som det heter! (For ordens skyld poenget med erfaring og modenhet er forstått, men om man ser det fra barneskolen av, skjer det utrolig, etter 9 års skole er det vanlig at man ikke kan å lese og skrive, hvor totalt verdiløs er da andre sider ved 9 år av barns liv, for den skarpe forsamling håper jeg sammenhengen med at det spiller ikke noen rolle hvilken bunke med bøker man leser, år etter år, kan utledes med. NTNU og 20 000 studenter delt på 365 dager, det blir nesten et livsverk om dagen man kan beregne NTNU sløser bort og ved statsbudsjett en hel enebolig pr student i studieperioden, mens verst altså man robber samfunnet for universitetets rolle og er med på korrupsjon av statsmaktene! Innlegget gikk videre:) Man kan spørre om der er noen relevans av det studentene lærer for senere  virke eller om NTNU er begrenset til sekterisme, som prestens beskyttelse av egen posisjon og at studentene ikke er noe i seg selv, men må bli noe i livet, få en utdannelse, bli frelst. (Det at man kidnapper barna til tvangsarbeide i barneskolen forstyrrer posisjonen som ærverdig familie medlem også, man er bare noe i forhold til dem som er betalt ved statsbudsjett for å passe på, Stockholm syndromet kan være livslang ubalanse her. Følgende eksempel ble brukt i innlegget, men når det gjelder universitets rolle i å formidle kunnskap til samfunnet, finnes for eksempel ikke komputerprogram hvor man setter inn radius og får automatisk alle verdier av kule som volum, omkrets, etc. med oppfølging automatisk beregning for materialbehov etc.) Man setter studenter til å bli arkitekter ved  å studere i mange år, men der er intet problem å erstatte 99% av alle arkitekter i det private og offentlige ved et arkitektprogram, slik at selv barn kan tegne et hus rett inn på tomta ved å velge blant alle muligheter, et godt program praktisk talt kan motsvare og skape. (Ingeniør program, oversikt over tilgjengelige materialer med pris etc. kan lett legges inn og kart i 3D med gårds og bruksnummer kan man lett få inn på en pc for hele Norge, undertegnede har faktisk invitert staten til å være med på utvikle programmet som erstatter plan og bygningskontor i kommunene også, men merk at om der var fritt næringsliv her i samsvar med grunnloven, kunne man sette opp en økono0misk enebolig for eksempel på 70 kvm selvtilstrekkelig med energiproduksjon for kanskje 100 000 kr, hva ville da skje med eneboligprisen til professorer og politikere etc. og kan man da utbytte unge mennesker seksuelt og økonomisk i samme grad som i dag, er gode spørsmål her!) Som svar til innlegget sa vitenskapsakademiets representant at han viste av et par arkitekter som ikke ville være enig. I hvilken grad dette var brobygging mellom fagpersoner, avhengighet av eksperter altså, i motsetning til bygging av kunnskapspyramider hvor man ikke trenger å være ekspert om vitenskapelig kunnskap er lett tilgjengelig, ble ikke drøftet, men i mit innlegg nummer 2 svarte jeg: disse arkitektene ville da være som setterne på slutten hvor de fortsatt var landets sterkeste fagforening tiltross for at computeren sto der klar til å ta over, de eksisterer ei mer og at det kan se ut som universitet er bundet av konger på haugen i de ulike fakultet som forsvarer sitt budsjettgrunnlag som presten i kirka sin posisjon ved sekterisme og at der mangler faglige kriterier for optimalisering av integreringsprosessene, her etterlyst. Det ble presentert at Studentenes Innovasjons Universitet ved NTNU opprettholder innbydelse til NTNU om få tilbudt tomt på dragvoll til fakultetsbygg. (Studentenes her betyr altså i studentenes interesse, ikke i økonomiske særinterreser til noe institutt.) Etter møtet purret vi på svar fra Astrid, prorektor for forskning og nyskapning og vi har også drøftet med Sverre, neste semesters studentrepresentant i styret, flere uavklarte spørsmål til NTNU og vi er glad for at han forstår og er positiv til at vi bør få tomt tilbudt på Dragvoll, fordi der er i samsvar med etablert policy for NTNU og at han mener kritikken er sunn. Man skulle tro arkitekter og ingeniører burde være NTNUs valg av eksempel for selvforsvar, fordi andre fagområder har ekstremt mindre relevans trolig for studentens senere virke. NSD NTNU er fra forrige millenium. Et bygg 36mx36m og 18m høyt eller 48mx48m og 27m høyt som vist i det flgende kunne vært aktuelt eller om vi får med studenter nok, 108mx108m skip med student boliger, Munkholmen nummer 2 så å si! Eller alle utgaver i flere prosjekt!